游戏论回：探索游戏中的奥秘，解锁幼儿成长密码
亲爱的读者们，你是否曾在某个午后，看着孩子们在操场上欢快地奔跑，心中不禁好奇：这些游戏背后，究竟隐藏着怎样的奥秘？它们又是如何助力孩子们成长的呢？今天，就让我们一起走进游戏的世界，探寻其中的秘密吧！
一、游戏回顾：从问题导向到策略提炼
在乐山高新区实验幼儿园，一场以“游戏回顾内容选择的策略”为主题的园级教研活动正在进行。老师们带着问题，深入游戏现场，观摩孩子们的计划—工作—回顾环节，记录下教师回顾的形式及回顾内容的选择和价值甄别。
问题导向式教研
教研活动开始前，保教主任鲁瑶老师向教师们抛出问题：“本次游戏中，教师选择的回顾内容是什么？针对的价值是什么？”、“针对回顾内容，教师选择的回顾形式是什么？你觉得适宜吗？”、“在游戏中，你还看到哪些价值点？”
观摩游戏现场
带着导研单走进儿童游戏现场，老师们带着问题观摩儿童的计划—工作—回顾环节，重点记录教师回顾的形式及回顾内容的选择和价值甄别，并结合自身经验进行评价与反思。
研讨分享
观摩结束后，本班教师针对幼儿前期及当日游戏情况进行分享，围绕游戏回顾的内容选择、价值判断进行自我反思。观摩教师们在游戏结束后，围绕观摩中看到的问题，从游戏回顾形式、回顾内容选择及价值甄别等方面进行交流研讨，并梳理形成思维导图进行分享。
二、博雅国际电子游戏研究年会：探讨游戏类型与本体论
北京大学·2025博雅国际电子游戏研究年会上，专家学者们围绕游戏类型、本体论等话题展开深入探讨。
艾斯本·阿尔萨斯：游戏类型是否有意义？
香港城市大学创意媒体学院院长、讲席教授艾斯本·阿尔萨斯认为，游戏类型可以根据内容、形式、历史传统或其组合来定义。但游戏同时也是技术性的、持续发展的客体，其渐进式演变的程度，可能不亚于甚至超过其在对话性进程中的改变。
马克·J.P.沃尔夫：重新思考电子游戏类型
电子游戏研究专家马克·J.P.沃尔夫指出，游戏类型本质上是否等同于游戏本身？例如像高尔夫球或《反恐精英》这样的游戏，并不像足球或国际象棋那样拥有标准化的竞技场域。游戏的设计空间与同类艺术作品或文学文本的类型运作逻辑存在本质差异。
三、数字游戏素养指标体系：培养游戏认知、使用与创造能力
基于“认知-使用-创造”三重维度的数字游戏素养指标体系研究，为游戏素养相关研究提供了理论参考和实践价值。
何威、牛雪莹：构建数字游戏素养指标体系
文章作者何威、牛雪莹将数字游戏素养的概念拓展到认知-使用-创造的三重维度，构建了数字游戏素养指标体系，并采用德尔菲法，向15名专家进行了两轮意见征询，对此指标体系进行调整优化。
四、高质量游戏研究实践项目：推动学前教育发展
宁河区教育局、模范幼儿园等机构积极开展高质量游戏研究实践项目，旨在提高保教质量，提升学前教育普及普惠安全优质发展水平。
宁河区教育局：高质量游戏研究实践项目推动会
宁河区教育局在宁河区第三幼儿园召开“高质量”游戏研究实践项目推动会，旨在推动我区各级各类幼儿园提高保教质量，提升学前教育普及普惠安全优质发展水平。
模范幼儿园：开展高质量幼儿游戏研究实践项目联合教研活动
模范幼儿园牵头组织三所高质量幼儿游戏试点园开展了以“天津市高质量幼儿游戏研究实践”为主题的联合教研活动，共同学习探讨高质量幼儿游戏的研究方向、路径和方法。
五、聚焦高质量游戏：探寻自主游戏真谛
河东区教育局、东丽区教育局等机构聚焦高质量游戏，探寻自主游戏真谛，为幼儿提供更加优质的学前教育。
河东区教育局：高质量幼儿游戏研究实践项目工作推动会
河东区教育局组织召开高质量幼儿游戏研究实践项目工作推动会，学前科负责人、区教师发展中心教研员、试点园园长及教学团队参加会议。
东丽区教育局：组织召开高质量幼儿游戏研究实践项目专题会
东丽区教育局组织召开东丽区高质量幼儿游戏研究实践项目专题会，学前成职科相关同志、教师发展中心学前教研员、三所试点园的园长及专项负责人参加了此次会议。
在这个充满活力的游戏世界里，我们看到了孩子们快乐成长、探索未知的身影。让我们携手共进，为孩子们创造一个更加美好的游戏环境，点亮他们精彩的人生！